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心相近｜让中美青年“相知相近”——习近平主席复信美国肯恩大学校长鼓舞美国教育界交流合作热情

　　“《习》主席《给》《我》《覆》《信》，《我》《感》应《很》《是》欣《喜》。”《美》国《肯》恩《年》夜黉舍《长》《拉》蒙·《雷》波列特对新《华》社《记》者《说》，“习《主》席《真》《挚》的话《语》，给人《以》《气》力。” 　　《近》《日》，《习》近《平》《主》席覆信雷波列《特》，鼓《动》勉励《中》《美》《两》《国》《高》《校》增《强》《交》换合作，《为》增《进》《中》美《友》爱进《献》《气》《力》。《在》覆《信》《中》，习《近》平主《席》《回》想起2006年《见》证《中》《美》合作《开》《办》温《州》《肯》《恩》《年》夜《学》《签》《约》典礼的《履》《历》，还《特》地请《雷》《波》列《特》传《达》对《前》任《校》长法《拉》希博《士》的问《候》。 　　习《近》《平》《主》《席》《对》《这》《所》黉《舍》《的》《关》切，对中美教育交换合作的正视，对《老》伴侣《的》《器》《重》《和》惦记，都让雷《波》《列》《特》深受打《动》。他对记《者》《说》，《要》《延》续《尽》《力》，鞭《策》《习》《近》《平》《主》《席》亲《身》《关》心《鞭》《策》《的》《这》一《中》《美》合《作》《办》《学》《项》《目》《更》《上》一层楼。 　　法拉希博士在《夏》威《夷》接管新华社记《者》《采》《访》时《说》，《收》到习《近》平《主》席《的》问《候》《让》《他》“《感》《应》《很》《是》侥幸”。“恰《是》《习》《主》《席》的远《见》，为《我》《们》《这》番《事》《业》打开《结》局面。”他《说》。 　　“要《将》这《项》事业带《向》《下》一个光《辉》” 　　7日，《温》州肯恩年夜《学》《进》《行》《卒》《业》仪《式》，《雷》《波》《列》《特》应邀《出》《席》。《这》所高《校》最近几《年》《来》《排》名《不》竭晋升，《本》《年》迎来《第》《一》《届》《共》9《名》《博》《士》生《卒》业——《好》动《静》不《竭》《传》《来》，“让我们《倍》感《振》奋”。 6《月》7《日》，美国《肯》《恩》年夜黉舍《长》拉蒙·《雷》波《列》特《在》温州《肯》恩《年》《夜》《学》卒《业》《仪》式《上》《致》辞。(《受》《访》者供图) 　　“习《主》席开启的这项事业《已》《结》《出》《了》丰《富》功效，《不》《论》是美中《校》区《间》，《仍》《是》省《州》《间》，都构成了《慎》《密》的《合》作《关》系，《为》鞭《策》美《中》《教》育《合》《作》《供》给《主》《要》撑持。”雷《波》《列》《特》向《新》《华》社《记》者讲《起》《致》信《习》《近》《平》《主》《席》的《初》《志》。 　　2006《年》5《月》，《在》时任《浙》《江》省委《书》《记》习近平关《心》鞭《策》《下》，《温》《州》年《夜》学《和》美国肯《恩》年《夜》学《正》式签《约》，决《议》合《作》《开》办温《州》《肯》《恩》《年》夜《学》。2014年，《经》《教》育《部》核《准》，《温》《州》《肯》《恩》年夜《学》正《式》《设》《立》，《今》朝共《有》本《硕》《博》《学》《生》约4500《人》，已《培》育8届《本》《科》《卒》业生《总》计3300《余》《人》。2015年9月，《习》《近》《平》《主》《席》《访》美《时》《代》《在》西雅《图》出《席》第《三》《届》中美省州长《论》《坛》《并》颁《发》讲《话》时《专》门提《到》这所年夜学“《运》《转》《杰》出”。 　　温《州》《年》《夜》学原《党》《委》《书》《记》谢《树》华《见》《证》《了》《温》州《肯》《恩》《年》夜学《的》《成》《长》过《程》。《他》告知《记》《者》，《浙》江省与新泽西州1981年《成》《立》《了》《友》《爱》《省》《州》关系，这《一》《机》《缘》促《进》《了》中美合《作》开办《温》《州》肯《恩》《年》《夜》学。 《图》《为》6《月》6《日》《拍》《摄》《的》温州肯《恩》年《夜》黉《舍》园。 　　2006年，法《拉》希博士《与》《到》访《新》《泽》西州和《肯》恩《年》《夜》学《的》习《近》《平》“深切《扳》谈《了》数《小》时”。多年来，《一》《次》又一《次》《访》《华》《履》《历》《让》《他》《看》到一《个》《不》《竭》《成》长、《延》《续》《立》异的中《国》，而《黉》舍地点《的》浙江省《在》《科》《技》立《异》《范》畴《一》《向》走在《前》列。“正《如》《习》《主》席2006《年》所说，《我》《们》是选对了地《址》、《选》对了时候。”《法》拉希博士说。 　　《雷》《波》《列》《特》说，《温》《州》肯《恩》《年》夜《学》《的》《成》长是一场“接《力》《赛》”，《习》《近》《平》主席昔《时》《同》法拉希博士为这《段》合《作》《交》换《的》美谈“开《篇》”，“《而》今我们要将《这》项《事》《业》《带》《向》下《一》个《光》《辉》”。 　　“《青》《年》《是》改变将来的气力” 　　位《于》《美》国《新》泽《西》《州》《的》《肯》《恩》年《夜》《学》主校《区》《学》生中《间》走《廊》《内》，吊挂着该《校》《各》《个》校《区》《的》照片。《此》《中》，温《州》肯恩年夜《学》《漂》亮的《校》《园》风光和《奠》《定》典礼的《照》片，吸《引》着《人》们《的》眼《光》。《记》者在《校》园采访《的》每《个》人都《领》《会》《这》个中美《合》办《项》目。 《在》美国肯恩《年》《夜》《学》主校区学《生》中《间》《走》廊《内》吊挂《的》《温》《州》肯《恩》年夜《学》《奠》《定》典《礼》《的》《照》《片》。 　　《习》近平《主》席在覆《信》《中》指出，《教》育《交》换合《作》《有》助《于》增《进》两《国》《人》《平》易《近》特殊《是》《青》《年》《相》《知》附《近》，《是》《成》《长》中《美》关系《的》将《来》《工》程。 　　“青《年》是改《变》将《来》的气力。”《雷》波《列》《特》《说》，进修《交》《换》《将》《让》年《青》人《找》《到》《更》多《配》《合》《点》，帮忙《他》们接过《美》《中》《平》易近《间》《友》爱的《接》《力》《棒》。 　　“《我》们经《由》过《程》设立人《工》智能、《计》较机科《学》《等》立异项目，《鼓》《动》《勉》励更多《学》《生》去中《邦》《交》流，借《此》鞭《策》两《国》《粹》《生》《加》《深》《领》《会》，”《雷》《波》《列》《特》《说》。 　　《曩》《昔》18《个》《月》，《雷》《波》列《特》已4《次》《来》华。他给《本》《身》《制》定《的》方针《是》，每《一》个《学》年最少到《中》国3次。《他》认为，《想》《让》《两》《国》《粹》心《理》解“交换合《作》之美”，《教》《育》《者》《应》作出《榜》样。 4《月》26日，在《温》《州》肯恩《年》夜《学》，《中》美《师》《生》配《合》《加》入国《际》文《化》《节》《勾》《当》。(温州《肯》《恩》《年》夜学《供》图) 　　美《国》《肯》《恩》年《夜》《学》贸易治《理》《专》《业》年夜《三》学《生》《达》亚《娜》·《卡》《斯》《塔》《涅》达《筹》算来《岁》《暑》假《申》《请》到《温》州肯《恩》年《夜》《学》《交》《换》。“关于《中》《国》，我《愿》《意》领会更多。” 　　《该》《校》活《动》科《学》专业《年》夜四《学》《生》贝芭·《埃》《顺》《说》：“《有》机遇我《也》必《然》要到《中》《国》看看。《假》如我们能敞高兴扉，《走》到一路，《领》《会》《和》理解彼《此》，《进》而《构》《成》共《鸣》，《必》《定》《会》《带》来改变。” 　　温州肯《恩》《年》《夜》学《党》《委》《副》《书》《记》《严》《晓》鹏暗示，《温》州《肯》《恩》《年》夜《学》《一》向积《极》鞭《策》《中》美《青》《年》学生《交》《换》《合》《作》，累《计》鞭《策》了超1750《人》次的中美学《生》《交》换交换，本年《暑》假还会《有》25《名》美《国》粹生来《华》交《换》。 　　“习《主》席的覆《信》是《对》《我》们《所》《作》《尽》力《的》《高》《度》承认。”已在《温》州肯《恩》年夜《学》《任》教近5《年》《的》美《国》教师米克·《巴》《默》《暗》示，“《中》美青年一《代》走《得》更《近》，不《但》《有》《益》《于》彼《此》《领》会，《还》《会》《让》世界《更》《夸》姣”。 　　“这《是》将来处《置》好两《国》《关》系的《要》《害》” 　　“《接》《待》你《和》《美》《国》《教》育界《其》《他》人士多《来》《中》国逛逛看《看》”，习近《平》主《席》在《覆》《信》中《传》递的信息，《让》《美》《国》教《育》《界》人士《遭》到鼓舞。 　　美《国》《中》《美》《研》究《中》间《特》聘《研》《究》《员》、曾任昆山《杜》《克》《年》《夜》学《常》务副《校》长《的》《丹》尼斯·《西》蒙《说》，“中《美》教育交《换》《和》《学》术合作《一》向是双《边》关系根《本》要素之《一》”。 4《月》21日，中《美》学生在《石》《家》《庄》《动》物《园》《年》《夜》《熊》《猫》《馆》内《手》《持》熊猫《玩》偶留《影》。 　　中美《教》《育》《基》《金》总《裁》《马》德《琳》·《罗》斯(中文名《饶》玫)说，习《近》平主《席》覆《信》新《泽》西州《肯》《恩》《年》夜《黉》《舍》《长》，是《对》两《国》继《续》展《开》《教》《育》《交》《换》《的》鼎《力》撑《持》。“《我》们《需》要《让》中《美》两国年青《人》有机遇《领》会《对》《方》国度，到《对》方《国》《度》进《修》，《这》是《将》《来》《处》置好两国《关》系《的》要害。” 　　《中》《美》《各》《类》情《势》的教育《合》《作》《项》《目》《快》《速》《成》《长》。除温州《肯》恩年夜学，昆山《杜》克年《夜》《学》、上海纽《约》年夜学和天津茱莉亚《学》院也都为《人》《熟》知。《约》《翰》《斯》·《霍》《普》《金》《斯》年夜学与《南》京年夜学《合》作《成》立《的》中美文《化》研究中间《等》数《十》《个》《其》他《类》《型》的《合》作《项》《目》《也》在《积》《极》《推》动中。 　　法拉希博《士》《对》《习》近平主《席》《的》《理》《念》《很》是认同。《他》说：“《美》《国》怙《恃》和中国《怙》《恃》对后《代》的期望并《没》有甚么《分》《歧》，《都》《但》《愿》《后》代具《有》《比》本《身》更好的《机》遇，而《高》《档》教《育》是实《现》这一《胡》想的《载》《体》之《一》。这《对》《两》《个》《国》度彼此理解《合》作《很》是《主》《要》。” 　　记《者》：杨《士》龙 魏一骏 兴《越》 《乔》继《红》 　　《摄》《影》：魏一《骏》 兴越 刘尊《拴》 　　《编》《纂》：孙浩 张《远》 《杨》海《云》 《耿》学鹏 《徐》晓《蕾》 【编《纂》:《付》子豪】。

本文心得:

重庆作为中国茶文化的重要发源地之一，拥有悠久的茶叶种植和制作历史。品茶已经成为重庆人的一种传统活动和生活方式。在这样的背景下，找到一个服务好的品茶机构或商家就显得尤为重要。本文将介绍如何验证一个服务好的重庆品茶选择。

品茶师作为品茶服务的核心人员，其专业素养是验证服务质量的重要指标。服务好的品茶师应具备以下特点：